EL LUGAR DONDE LOS SUEÑOS SE HACEN REALIDAD

ACTIVIDAD 6: ARTÍCULO FINAL Llegamos a nuestra última parada, el final de la asignatura y con ello hacemos un balance de todo lo aprendido que no ha sido poco pues nos hemos adentrado de una forma dinámica y muy divertida en el gran mundo de la literatura infantil. Antes de comenzar con la asignatura imagine y pensé en lo que haríamos y trabajaríamos en clase, al final siempre acaba tras la misma idea, contaremos cuentos, veremos que libros son mejores o peores y en algunas ocasiones nos dirán técnicas de cómo captar la atención de los más pequeños o que técnicas emplear, pero sin duda me ha sorprendido gratamente y os quiero hacer una síntesis de lo que realmente ha tratado la signatura, lo que hemos aprendido y a lo que nos hemos dedicado. ·       Bloque 1: Libros infantiles de autor: análisis y selección. ·       Bloque 2: Textos folclóricos: selección y adaptación. ·       Bloque 3: La hora del cuento. ·       Bloque 4: Creación literaria con y para los

ACTIVIDAD 5: BIBLIOTECA DE AULA Y ANIMACIÓN A LA LECTURA (Trabajo realizado por Sonia Centeno Viera, María Fernandez de la Puente, Pablo Rubio Benito) Esta actividad consiste en la creación de un rincón de la lectura para un aula de infantil de segundo ciclo. Deberemos basarnos en un aula “real”, con sus problemas de columnas, puertas, ventanas y dificultades de espacio. El esquema de esta actividad es:            Situación en el aula (plano)          Diseño           Contenido/fondos (justificado)           Organización y gestión           Dinamización y animación Nuestro grupo está compuesto por María Fernández de la Puente, Sonia Centeno y Pablo Rubio. Para comenzar, quieremos señalar que la biblioteca es un elemento indispensable e insustituible en el marco general del proceso de enseñanza - aprendizaje. Lo que da sentido a la biblioteca de aula es la potenciación de actividades libres o motivadoras como un elemento más en la programaci

ACTIVIDAD 3. ¡LA HORA DEL CUENTO! La hora del cuento, es un momento para trabajar en el aula y así despertar el interés de los niños por los libros y la lectura. Nosotros como futuros maestros debemos ayudar a los niños a descubrir el placer de escuchar y leer cuentos, ya que hoy en día esto es bastante complicado debido a las nuevas tecnologías, lo que hace que el papel, la lectura en este caso quede relegada a un segundo plano. Debemos tener en cuenta, que nosotros somos quienes ponemos la voz a los cuentos para llegar a los niños que aun no saben leer. Para lograrlo, aparte de la habilidad que se posea para seleccionar y presentar los textos oralmente (muy breves al principio- y paulatinamente más extensos) hemos de tener la capacidad para crear el clima adecuado previo a la narración o lectura en voz alta así como del entusiasmo que se siente por establecer este tipo de comunicación con los pequeños, no hay que convertir este momento intimo en una ocasión mas para enseñ

ACTIVIDAD 2: Textos folclóricos   INTRODUCCIÓN En esta segunda actividad vamos a hablar de los textos folclóricos. ¿Quién no conoce o le han contado de pequeño cuentos como el de Los tres cerditos o Hansel e Gretel? ¿Pero que son los textos folclóricos? ¿Son estos cuentos textos folclóricos? La tradición cultural o folclore hace referencia al conjunto de las creencias, prácticas y costumbres que son tradicionales de un pueblo o cultura. El término “folclore” fue acuñado por William John Thoms en 1846 sustituyendo al término “antigüedades populares” existente hasta la fecha. Las características principales de los textos folclóricos son: ·          La oralidad. El lenguaje y la visión de la historia varían según el narrador, la época y la cultura. Los textos folclóricos son para ser contados o cantados no leídos. ·          El anonimato. La transmisión oral hace que estos textos tengan tantos autores como personas los han contado a lo largo de la historia- ·